职业学校“办学特色”建设的认识与思考

竺辉

（奉化职教中心，浙江奉化，315500）

摘  要：创建特色化学校是职业学校发展的一个战略问题。首要的条件是要厘清和把握“特色化建设”的内涵与功能，进而根据职教特点以及学校自身实际情况进行“特色化建设”的认同与支持、规划与追求。

关键词：职业学校；办学特色；推进策略

特色就是优质，优质就是品牌。“以优质求发展，以特色创品牌”，这是职业学校提升办学活力的重要理念与策略。追求办学特色的实质是发展职业学校的一个战略问题，它决定着办学理念的创新、社会定位的落实、发展优势的突破和市场竞争力的提高。要把“办学特色化建设”的思想具体转化为现实教育行为，首要的条件是要厘清和把握“特色化建设”的内涵与特点，进而根据职教特点以及学校自身实际进行“特色化建设”的认同与支持、规划与追求。

一、办学特色的核心是创建独特而又优质的学校个性

学校的发展需要特色与个性，这正如古语“事物之独胜处日特色”那样。《现代汉语词典》解释“特色”为“事物所表现的独特的色彩、风格”^[1]。可见，特色是区别于一般的、普通的、共性的、而存在于个人或事物的一种与众不同的特别优异之处的风格。办学特色又称学校特色就是指学校在教育教学实践中，创造性地贯彻国家教育方针的前提下所形成的并被人们所内化的独特办学体系和个性色彩。职业学校的办学特色具以下特征：

首先，办学特色必须是优质的。办学特色可以从办学成绩中提炼或者体现在办学成绩中，但二者不能等同。因为成绩可以是短期内取得的，或者仅仅是某个局部的，而办学特色必须是长期发展中积淀的且具全局性影响的独特品质。^[2]如技能大赛只能是说学校某一个时段中的成绩，而技能训练的方式方法，可能是学校的特色所在。学校的定位或发展目标不是办学特色。如“面向市场设专业、以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨”的办学定位与理念，不是“办学特色”。教育特点不一定是特色，“特点与特色是点和面之间的关系，当特点成为具有全局性影响的特征的时候，才能称其为特色” ^[3]，如“校企合作”这是职业教育的特点与规律，但不一定是职业学校的办学特色，只有当校企合作的方式或途径有独创之处时才可能成为特色。

其次，办学特色必须是独特的。独特性是指学校发展共性的基础上有着与众不同的个性。个性是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征。如日常的人际交往中，我们会发现，有的人虽曾见过一面，却给别人留下长久的回忆；而有的人尽管长期与别人相处，却从未在人们的心目中掀起波澜。出现这种现象的原因就是个性在起作用。一般来说，鲜明的、独特的个性容易给人以深刻的印象，而平淡的个性则很难给人留下什么印象^[4]。学校也一样，能给公众产生形象或具宣传推广价值之处的往往是学校独特的“个性”，即所谓“人无我有，人有我精，人精我新，人新我特”所指那样^[5]。校企合作、工学交替，是职业学校的人才培养的普遍方式，所以不是学校的特色。当专业设置和工学交替的方式不同于其它学校且能较好地促进学生发展的一种新颖方式时，可是就是办学的一种特色。我校实践的“二品二零型”人才培养目标、专业设置的“产业链条式”、服装名模培养的“H型”形神结合模式等，都是我校在长期教育实践中总结和提炼出来的成功教育经验与模式，受到人们极大的兴趣与关注，这应该是我校的办学特色所在。

其三，办学特色应该是发展的。要把职业教育做强、做大，这只是学校的专业门类、教育质量、师资队伍建设等方面的发展上做文章，而不是学校的特色所在。办学特色是学校在长期教育实践中形成的独特的、优质的、稳定的教育风貌，更是一种基于学校自身实际的发展方式，并与时俱进，如办学理念的转型、课程教学的创新、德育途径的突破等。

由上所述，办学特色就是以其优质性、独特性、稳定性和发展性等区别于其他学校并取得了显著成绩的并为社会和其他学校所认可的教育风格或学校个性。在诸多特征中，独特性是办学特色的核心，这种独特性主要体现在学生个性发展和教学质量上。

二、学校特色化建设的追求目标与内容

有特色就有优势, 有优势就有实力, 有实力就会发展。一所学校如果没有特色，在激烈的市场竞争中就难以立足。人才培养方式需要创新，宣传报道、经验交流、品牌展示需要特色。如果办学特色一经形成，其产生的功效与影响将会是多方面的，深刻和持久的，包括良好的公众形象和社会地位的提升等。这正如中南大学校长黄伯云所言那样：“目标的特色产生导向力；学科的特色产生生长力；模式的特色产生发展力；环境的特色产生吸引力；校长的特色产生感召力；教师的特色产生影响力；学生的特色产生竞争力。”^[6]可见，“创建办学特色，坚持特色办学”，是职业学校人才培养与提高教育活力的生存之本和力量之源。

当前，人们所倡导的“教学工厂模式、课堂车间化、职场导向实践”等，都是职业学校在追求办学特色中的一大亮点。然而，特色不是凭自我感觉是特色就成为特色的。它应该具有社会影响、得到社会的公认的。特色应当是对优化人才培养过程，提高教学质量，效果显著，或在社会上有一定影响、得到公认的。特色不是在表面上或口号式的，而是要在理念到实践层面做深、做实，包括课程建设、师资队伍、学分建设等。同时，办学特色不是校长说了算的，也不是校长自己个人的，而是全体师生的集体智慧和实践成果的结晶，是学校的共同财富。

有学者认为，办学特色是指“学科特色、科研特色、人才培养特色、校园文化特色”等。也有学者认为，办学特色包括“治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题”等多方面。也有的学者把学校特色分为精神文化（思想观念、价值规范）、行为方式（制度、模式、结构等）和物质文化（物质环境、校园建设）几个层次，也有的将办学特色分为理念型和项目型二类^[7]。不管何种分类，但我们必须实实在在地对下列内容进行追求。

首先，要树立办学理念特色。理念特色主要指办学思想、办学理念以及学校在办学理念的指引下长期形成以校风、学风为主要形式表现出来的学校精神。如我校在办学理念上提出了“齐心协力、执着追求、日新月进”的学校精神，以“提升内涵、创建示范、特色强校、就业至上”为理念，贯彻“学人品再技艺”的教育原则，以培养“用得上、留科住、干得好”的“二品二零”型人才，并推行“学校周边有企业、教师周围有学生”的职教特点，为打造高效、和谐、有特色的职业学校奠定基础。

其次，要形成校园文化的特色。营造与办学特色相匹配的校园文化应该是特色学校建设的重要内容。职业学校的校园文化建设，要体现职业性、企业性、发展性和主体性。缺乏与企业文化融合的职校文化，是没有生命力的。因此，我们要科学谋划，制定具体的实施方案，进行全面、系统规划，并在一定范围内进行可行性、科学性的论证，然后分步实施，并用校园环境和形象烘托主题理念，实现校园环境、形象、理念、特色的一体化

其三，要确立培养目标的特色。职业学校培养的是技能型人才，培养的目标应与经济建设相适应的德、智、体、美全面发展的具有综合能力的生产、服务、技术和管理一线工作中、初级专门人才。因此，职业学校要紧扣这一人才培养主题，依据社会和经济发展的需要和学生实际情况，形成学校的办学特色。要改变传统的“供给驱动”模式为“需求驱动”模式的专业设置原则。不要以学校的师资力量和设备状况为依据来设置专业，而是要以满足社会与经济的发展需求为出发点、立足点来设置专业。

其四，要构筑教学模式特色。培养职校生的职业能力是职业学校教学设计的起点，也是教学评价的重点，更是教学的最高目标。为了更好地增强学生的职业能力，在教学实践过程中要探索以提高学生职业能力为核心、以职业资格为导向的教学模式。要改变传统的以教师和课本为中心的教学模式。

其五，要打造师资队伍特色。要形成学校特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。“特长型”教师的教育教学经验的积累与升华，是创办特色职校的财富。职业学校除注重“双师型”师资队伍建设外，还要重视研究型、开拓型、实践型、指导型的教师。

此外，还要加强教育科研的特色。加强教育科研是正确分析学校的实际情况和打造特色学校的动力，也是挖掘潜力、扬长避短并调动各方面的积极性的基础。职业学校只有开展教育科研，才能促进办学特色的形成。为此，我们应积极倡导“科研兴校”和当专家型领导、科研型教师的策略。

三、追求办学特色的基本线路与策略

变革是时代发展的动力，是社会的质的变化，是一个新旧交替且弃旧图新、先进与落后并存且先进取代落后的过程。同样，特色化建设不是一蹴而就的，而是多种因素共同作用的结果。它是一个从量变到质变、从低级到高级的渐进过程。由此，追求办学特色的路径应该遵循“设计富有个性化的办学模式、从局部特色优先入手、由点到面整体优”的原则。

第一，精心设计富于个性的办学模式。办学模式是对学校办学目标、办学过程中各要素间关系及学校管理的运作机制、方法手段等做出的规定。它是围绕着办什么样的学校、培养什么样的学生而形成的一整套办学思想的具体体现。设计办学模式，关键在于学校领导及专业部主任等。校长是领头雁，是学校的灵魂，一所学校的办学特色实际上是校长办学思想个性化的体现。校长应当做好办学模式的设计师、办学特色认同与支持的引导者。职业学校不同的专业应有不同的人才培养模式，而专业负责人是把握专业教育特点和进行专业教育改革的参谋家，因此，专业负责人应搞好办学特色的参谋工作和实践工作。

第二，选择突破点，从局部特色开始。办学模式确定以后，选择突破点就成为具有战略意义的关键环节。选择突破点就是要根据学校的实际情况和发展优势，针对学校存在的突出问题，大胆革新。可先就某一方面实施高难度、大跨度的突破，使学校某一项工作迅速上水平和层次，从而形成局部优势。如在教师队伍、课程建设、专业教学或校企合作等方面选择突破口，并调动一切积极因素，协调好各方面力量，大胆实践，抓出成效，形成局部优势和特色。

第三，由点到面、整体优化与推进。选择突破，形成局部特色，只是学校特色建设的初级阶段。要形成学校特色，还必须在原来的基础上再接再厉，由点到面、逐步扩展，并以个别特色强项带动其他工作，由此拓展并生长若干新的特色强项。在设计“由点到面整体优化”时，要找准“结合点（特色建设与日常工作）、落脚点（高质量高品质的教育）、支撑点（特色型的教师队伍）、生长点（积累与新元素）”要求。并实施以下两大战略：一是实施教师发展战略。创建特色学校，仅靠少部分骨干教师是远远不够的，必须要有一支个体素质较高、群体结构合理、富于特长的教师队伍。因此，要创造一个有利于教师发展的良好环境，善于发现有潜力的教师，通过鼓励他们参加校内外进修学习和很抓校本培训，使一大批教师迅速成长，完成由实践型、经验型，向研究型、专家型的过渡，为学校的发展奠定坚定的人才基础；二是实践“科研带动、科研兴校、科研兴教”的战略。要提倡反思性总结和前瞻性课题的，通过教育实践，形成新的教育教学模式，从而带动学校工作和办学特色的形成。

总之，职业学校特色建设不是一个静止的过程，而是一个不断发展的过程，要真正形成自己的办学特色，要结合自身实际情况，并以质量求发展、以改革创新求突破，锐意进取，与时俱进，注重学校内涵发展，才能形成自身真正办学特色。